Iqtidorlilik baxtmi yoki jazomi?

Iqtidorlilik baxtmi yoki jazomi?

Iqtidorli bolalar alohida bolalardir, ular umumiy qabul qilingan doiraga mos kelmaydi. Ular o’zlariga e’tiborni jalb qilishadi, ular sizni ularga e’tibor berishadi. Ikkita yo’l bor – ularning o’ziga xosligini tan olish va iste’dodli bolani va jamiyat a’zosini qabul qilish yoki yo’qotish.

Ko’pincha odamlar iste’dodli bolalar uchib ketadigan, tirishqoq, tez o’rganadigan va yaxshi o’qiydigan bolalar deb o’ylashadi. Ammo, maktab yillarida tan olinmagan taniqli insonlarning ro’yxati juda yaxshi – Chexov, Lobachevskiy, Bulgakov. Qanday qilib shunday – ular maktabda yaxshi o’qimadilar, faqat yomon xulq-atvori va baholari bilan farq qilar edilar va to’satdan ularning qobiliyatlari to’satdan paydo bo’ldi? Yo’q, albatta, shunchaki qobiliyatlar boshqacha. Afsuski, maktab faqat intellektual faoliyat qobiliyatini tan oladi . Va boshqalar bor, ijodiy… Ijodiy shaxslar muammolarni o’ziga xos tarzda hal qilishadi, ba’zida ular boshqa o’quvchilarga har qachongidan ham osonroq ko’rinadigan oddiy narsalarni o’rgana olmaydilar. Ular aniq narsalar haqida o’zlarining nostandart fikrlariga ega. Ular ba’zida ota-onalarning o’zlari uchun tushunarsiz bo’lib, ularni stereotipli ramkalarga tushiradilar. Ularning faoliyatida asosiy narsa materialni o’zlashtirish emas, balki fikrning ishi, o’z pozitsiyasi, o’z qarashidir. 2 * 2 = 4 muammosi ularni shubha ostiga qo’yadi va boshqa dalil yoki boshqa echim topishni xohlaydi.

Iqtidor beqaror narsadir, agar u rivojlanmagan bo’lsa, u yoshga qarab o’tishi mumkin. Inson iste’dodli yoki iqtidorli bo’lib tug’ilmaydi, tug’ilishidan boshlab uning qilgan narsalari bor.

Muvaffaqiyatli rivojlanish vazifalari qobiliyatlarga kiradi . Qobiliyatlarni faqat ma’lum bir yoshda rivojlantirish mumkin. Keyin buni qilish juda muammoli bo’ladi. Qobiliyatlarni umumiy (aql darajasi) va maxsus (ilm-fan, san’at, hunarmandchilikning har qanday sohasidagi maxsus ko’nikmalar) ga bo’lish mumkin. Bir bor, avtomobil sadaqa (raqs, sport) , ijtimoiy (tashkiliy ko’nikmalar). Inson faqat bitta sohaga qodir emas – uning qobiliyatlari ko’p qirrali. Yana bir narsa shundaki, barcha qobiliyatlar bir xil darajada namoyon bo’lmaydi.

Agar umumiy qobiliyatlar rivojlanmagan bo’lsa, maxsus qobiliyatlarga ega bo’lish mumkin emas. Maxsus qobiliyatlar faqat yaxshi rivojlangan umumiy qobiliyatlar bilan rivojlanishi mumkin. Aks holda, ular vaqt o’tishi bilan yo’qoladi va yo’q bo’lib ketadi. Qobiliyatlar faqatgina faoliyatni ushbu mashg’ulotdan lazzatlanish bilan birlashtirish orqali rivojlanadi. Agar siz shunchaki o’rgatsangiz, bu qobiliyatlarni rivojlantirish emas, balki yangi ma’lumotlarni olish bo’ladi. Bola faqat ijobiy his-tuyg’ularni qabul qiladigan jarayonlar ,qobiliyatlarning rivojlanishiga olib keladi. Bola singari, masalan, rasm chizish uchun. U buni o’zi bajaradigan tarzda, hech qanday majburlashsiz amalga oshiradi, lekin agar siz ushbu rasm darslarini majburiy kundalik marosim bilan tanishtirsangiz, bola yangi rasm chizish usullarini o’rganadi, u eskiz chizish, taqlid qilish imkoniyatiga ega bo’ladi, lekin u qobiliyatini yo’qotadi “yaratish”, ya’ni. rassomchilikda yangi texnika, yo’nalishlarni ishlab chiqing. Bu erda chizmachilik o’qituvchisining kasbiy mahorati va sizning sezgirligingiz va sezgiingiz juda muhimdir.

Iqtidorli bola bilan oddiy bolaning farqi nimada? Avvalo, kognitiv ehtiyoj. Noma’lum, yangi hamma narsaga intilish. Agar sizning farzandingiz yoshiga to’g’ri kelmaydigan har qanday maxsus adabiyotga (biologiya, kimyo, fizika) qiziqsa, uy vazifasi bilan bog’liq bo’lmagan she’rlar, hikoyalar yozadi, agar siz uning hayoliy parvozini bajarishingiz qiyin bo’lsa, siz bolangizning iqtidorining alomatlari haqida gaplashishi mumkin … Kognitiv ehtiyoj aqliy faoliyat jarayonidan aniq zavqlanish hissi bilan tavsiflanadi. Amaliy belgi uchun emas, balki burchni anglash uchun emas, balki buni qilishni xohlaganligi sababli bajariladigan ish ijobiy his-tuyg’ular markazining ifoda etilgan faoliyati bilan bog’liqligi eksperimental ravishda tasdiqlangan.

Iqtidorning turlari assimilyatsion, tarbiyaviy va ijodiydir. Ta’lim oladigan bilimga asoslangan holda tezda echim topadigan, g’ayratli talabalarga tegishli bo’lishi mumkin, bunday bolalar xudbinlikning yo’qligi, o’ziga xos yondashuvi bilan ajralib turadi. Ammo boshqa tomondan, ular tezda, tezda aytilganidek, muammolarni o’rganishadi va hal qilishadi. O’zlashtirish, o’rganishga qaratilgan bunday odamlar kamdan-kam ijodiy qobiliyatlarni namoyon etadilar. Muammoni tezkor hal qilish uchun shaxsiy tajriba hisobga olinmaydi, bu jarayonni sekinlashtiradi – tayyor bilimlardan foydalaniladi. Dunyo miqyosida aytganda, intellektual iqtidorli shaxslar ma’lumotni avloddan avlodga saqlaydi va uzatadi va ijodkorlar uni yaratadilar.

Olimpiadalarning bir guruh ishtirokchilarida tadqiqot o’tkazildi. Ushbu bolalarning intellektual qobiliyatlari o’rtacha maktab o’quvchilarining intellektual qobiliyatlaridan sezilarli darajada yuqori bo’lib chiqdi, bu hech kimni ajablantirmadi, lekin ularning ijodiy qobiliyatlarini sinab ko’rishda ijod darajasi ijodkorlik darajasidan past bo’lib chiqdi o’rtacha talabalar.

Eng muhimi, sovet maktabi ijodkor talabadan qo’rqardi. Ta’limning maqsadi – tajriba o’tkazish. Har doim.

 “Biz o’tirdik! Oldingizda qo’llar! Qayerga burildingiz?! Tinch o‘tiring! “

Balki shuning uchun siqilgan bahor printsipi o’smirlikda ishlaydi?

Uzoq vaqt davomida bizning ta’lim tizimimiz ijodkorlikni yo’q qilish uchun ishladi.

Ijodkorning shaxsiyati mos emas (ko’pchilikning fikriga bo’ysunmaydi), bunday odamning miyasi shunday moslashib bo’ladiki, u moslasha olmaydi va xohlamaydi. Ijodkor shaxslar uchun bu fiziologik jihatdan imkonsizdir. Bunday odam “tomog’ini bosishga”, atrof-muhitga moslashishga, hayot haqidagi umumiy qabul qilingan qarashlarni qabul qilishga urinayotgani misollari ko’p, bu fojia bilan tugaydi – alkogolizm, giyohvandlik, o’z joniga qasd qilish, masalan Mayakovskiy, Visotskiy, Yesenin va boshqalar. .

Atrofdagi odamlar aqlli, yaxshi taralgan bolada qobiliyatli bolani ko’rishni istaydilar, u darsda javob beradi va uyda itoatkor, o’z vaqtida uy vazifasini bajaradi va 21.00 da yotadi, qo’pol bolada emas, janjallashadi, ko’chma, har doim nimanidir izlash.

Ehtimol, barchani nima uchun ba’zi odamlar qobiliyatli ekanligi, boshqalari esa yo’qligi, bu nimaga bog’liqligi qiziqtiradi.

Ijodkor shaxsni rivojlantirish uchun amerikalik psixologlar yosh bolalarga tanlov qilish imkoniyatini berishni maslahat berishadi: «Siz bugun nima kiyishni xohlar edingiz? Golfmi yoki koftami? ” “Nonushta paytida nima yeysiz – bo’tqa yoki omlet?”

 Iqtidor o’zini juda erta namoyon qiladi. Misol keltiraylik. 4-5 yoshdagi ikkita bolaga ikkita bir xil o’yinchoqlar berildi – itlar, ular panjalarini uloqtirgan va harakatlantirgan. Bolalardan biri o’nlab marta o’yinchoqni o’rab oldi va zavq bilan tomosha qildi, atrofdagilarni u qanday uvillashini va yugurishini chaqirdi, ikkinchisi, uchinchi marta itning oyoqlarini boshqa tomonga burdi, o’yinchoq tezda sindirdi, lekin dad chaqaloqni jazolamadi, lekin bolaga nisbatan kamroq qiziqish uyg’otadigan o’yinchoqni tuzatishni taklif qildi.

Ijodiy va intellektual vazifalarni bajaradigan maktab o’quvchilari o’rtasida o’tkazilgan eksperiment shuni ko’rsatdiki, ko’proq intellektual vazifalarni (mantiqiy masalalarni echish, matnni ochish) bajarishni yaxshi ko’radigan maktab o’quvchilari faoliyati natijaga qaratilgan bo’lib, ular uchun tezroq, ko’proq vazifalarni bajarish va ijodiy vazifalarni afzal ko’rganlar uchun – matn yozish, piktogramma bilan chiqish – bu jarayonda ular topshiriqlar ustida “uchib”, vaqtni unutib qo’yishdi, jarayonning o’zi ular uchun yakuniy natija emas, balki muhim edi. Intellektuallar hayotda ko’proq muvaffaqiyat qozonishadi – ijodiy shaxslardan farqli o’laroq, ularning ko’plab yakunlangan asarlari, mukofotlari bor – ularning asarlari o’ziga xos, ilg’or, ammo afsuski, umumiy ko’rib chiqishda kam namoyish etiladi. Ular etakchilik poygasi, raqobat bilan ajralib turmaydi. Ikkala guruh bolalariga berilgan, ularning fikriga ko’ra, muhimroq bo’lgan savolga:tafakkur , ensiklopedik, barchasi istisnosiz ijodkorlik va ijodkorlikni tanladi. Bu ko’plab ziyolilar nevrozlarining sababi.  

Iqtidorli kishining kuchli va kuchsiz tomonlarini tushunib muomala qiling va hurmat qiling, xoh intellektual bo’lsin, xoh ijodiy odam.

Manba:b17.ru